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Paradoxe et pédagogie
SOMMAIRE Hors d'œuvre 15 INTRODUCTION: Le mythe de la pédagogie spontanée Le paradoxe des écoles d'art 19 Lisières et traverses du modèle 23 Réel, Symbolique, Imaginaire 24 Le Savoir, l'Enseignant, l'Enseigné 26 Le modèle didactique 29 PREMIERE PARTIE: Le champ pédagogique Les métaboles 45 DEUXIEME PARTIE: L'évaluation pédagogique Objectivité/Subjectivité 54 Le phénomène-Autorité 56 Doute et pédagogie douteuse 57 Le champ de l'évaluation et ses objets 59 Autonomie et dépendance 61 Sanctionner, c'est sectionner 62 Le regard inspecteur 64 Travail personnel vs travail scolaire : le mythe de l'expression " libre " 65 Subjectivité et relation d'Oubli 67 Corrélation et interaction 78 Les cadres de l'observation 83 Physique/psychique : la "pensée " n'est pas dans le cerveau 86 L'évaluation et ses fonctions 89 L'appréciation qualitative 89 La fonction mémoire 91 La fonction régulation 92 Aspects docimologiques de l'évaluation 92 L'effet Pygmalion et la fantasmatique de la formation. 97 Le degré zéro de l'évaluation 103 Présence / absence 103 Participation / passivité 104 Transferts / absence de transferts 105 TROISIEME PARTIE: Les attitudes professorales L'interaction enseignant-enseigné 109 Le mode non-directif 109 Les transactions pédagogiques 118 L'emprise des positions personnelles 124 Les strokes : caresses et pincements. 138 Les " problèmes " pédagogiques. 141 Faux problèmes et fausses solutions 147 Cadrage des problèmes et problèmes de cadrage 150 Les stratagèmes 150 L'enseignant face au groupe 157 La peur du groupe 158 Le préjugé d'hostilité. 170 Le pouvoir menacé. 171 Comportements défensifs-adaptatifs 172 L'homéostasie. 173 L'intensification de l'autorité. 181 La coordination pédagogique 186 Quelques problèmes typiques de la relation enseignant/enseignant 193 Les niveaux de la relation Ea-Ea 194 Les réunions "pédagogiques" 197 L'école et l'extérieur 204 QUATRIEME PARTIE: Stratégies et dérives pédagogiques Les forces de dérive 207 Théorie, pratique, discours 207 Rhétorique et légitimation pédagogiques 209 Quelques rhétoriques pédagogiques 212 L' Art pour l'Art 12 Les vecteurs pédagogiques 217 La motivation 229 Le plaisir et l'intérêt 232 L'approche et la démarche 235 La stratégie du manque 237 La stratégie de la Table Rase 238 Le détournement et la transgression 249 La maïeutique ou la pédagogie modelée sur la cure 254 L'Inconscient et la direction de conscience. 268 NON-CONCLUSION 279 1) Le principe holistique. 283 2) L'équilibre stationnaire (homéostase). 284 3) Le principe de pertinentisation. 284 4) Le principe de référence au Sujet (ou principe anthropique) 286 5) Les lisières et la fermeture de l'objet. 289 BIBLIOGRAPHIE 295 |
