La solidification.

Beaucoup moins fréquent que les autres, ce mécanisme de défense-adaptation revient à percevoir le groupe-enseigné comme une unité indivise, massive, indifférenciée. Le cours magistral est le dispositif pédagogique le plus adapté à son exercice, à condition toutefois que le groupe se maintienne à une taille suffisante. En-deçà d'un certain seuil, la diminution du nombre dissout l'anonymat de l'auditoire passif et des phénomènes inter-individuels peuvent émerger. Dans cette optique, on comprend mieux la hantise de l'absentéisme qu'il est facile de justifier par des rationalisations pédagogiques. L'indifférenciation du groupe s'accompagne naturellement d'une indifférence à l'égard de ses membres, laquelle se marque par le maintien d'une distance prudente et la fuite de l'implication personnelle. Cette attitude est plutôt le lot des conférenciers professionnels qui interviennent occasionnellement dans les écoles. Elle est d'autant plus rare dans l'enseignement artistique que l'anonymat répugne et que le goût est prononcé pour la relation interpersonnelle. Il arrive que des enseignants contraints d'agir face à des grands groupes sur-compensent leur penchant pour la solidification en adoptant une attitude d'hyper-implication apparente, avec déballage d'épisodes personnels voire d'anecdotes intimes ou invocation ironique de la situation présente elle-même, choquant souvent le groupe avec un grand plaisir. Mais leur prestation séductrice est suffisamment spectacularisée pour que l'auditoire se vive en tant que public avec toute la distance requise.

Albrecht Dürer, Jésus parmi les docteurs (65x80 cm),1506, Lugano, Collection Thyssen.